Ces messages que nous transmettons inconsciemment…

Ces messages que nous transmettons inconsciemment à nos enfants, portants ou limitants ?

« Bravo mais j’attendais mieux de toi » « Pense aux autres, il n’y a pas que toi » « On n’a rien, sans rien » « Ce qui ne nous tue pas, nous rend plus fort » « Je n’ai pas que cela à faire » « Recommence tant que ce n’est pas parfait » « Tout le monde t’attend » « Arrête de faire ta mauviette » « Donne toi un peu de mal » « Tu me fais de la peine »

Hérités de notre éducation, nous transmettons inconsciemment à nos enfants des injonctions que nous avons internalisés lors de notre enfance. La reconnaissance de nos parents, grands-parents, professeurs ou toute personne influente dans notre éducation, était fonction de notre comportement.

Suite de l’article sur Psy.be

Girls day Boys day – Edition 2018

Le projet Girls day, Boys day a pour objectif de faire découvrir aux filles et aux garçons le monde du travail, en leur présentant des professions atypiques, exercées traditionnellement soit par des hommes soit par des femmes.

Le Girls day Boys day est organisé à Bruxelles, à Namur, à Liège, Dans le Hainaut et dans la province du Luxembourg.

Plus d’infos ici.

Contre les stéréotypes…

« J’ai commencé à créer ces mini dépliants pour que mon fils de 5 ans puisse clouer le bec aux enfants et aux adultes qui lui affirment que telle ou telle chose est pour les garçons ou les filles ». Depuis la « Maman Rodarde » a mis en page et diffusé de petits chefs d’oeuvre qui démontent les stéréotypes de genre.

Consultable (et téléchargeable) sur le site de l’auteur: MamanRodarde.com

Collaborer, apprendre, réussire (CAR)

Le projet « CAR: collaborer, apprendre, réussir » vise le renforcement des expertises professionnelles des gestionnaires et des enseignants et la mise en place de cultures collaboratives au sein des équipes-écoles. Le développement de ce leadership pédagogique poursuit un objectif principal: améliorer la réussite des élèves et le taux de diplomation.

Plus de détails ici.

Ecole et inégalités sociales

L’école en Fédération Wallonie-Bruxelles génère encore et toujours trop d’inégalités sur base sociale ou ethnique, dénonce lundi Unia, le centre interfédéral pour l’égalité des chances sur base de son nouveau baromètre sur la diversité dans l’enseignement.

En s’appuyant sur les témoignages recueillis auprès 662 enseignants et directeurs de 320 écoles en Fédération, l’étude montre notamment que les décisions des conseils de classe ne sont pas toujours motivées par les seules compétences des élèves.

Voir l’article sur LeVif.be.

France: la communication avec les parents

Comment restaurer la confiance entre les familles et l’école? Deux députées proposent de former les profs et de mettre en place des « chartes de confiance ».

Chargées en octobre dernier par la Commission des affaires culturelles et de l’éducation de l’Assemblée Nationale de réfléchir à la façon d’améliorer les relations entre l’école et les parents,  les députées Aurore Bergé (LRM) et Béatrice Descamps (UDI) ont rendu publiques, mercredi 31 janvier, leurs conclusions.

Dans leur rapport, remis à Jean-Michel Blanquer, elles constatent un fossé important entre l’institution et les familles, avec des enseignants au vocabulaire parfois “involontairement opaque”, peu disponibles et vivant “de moins en moins” dans les quartiers où ils exercent. Résultat, des incompréhensions, avec des parents qui perçoivent les profs comme inaccessibles, et des profs qui perçoivent les parents comme trop envahissants.

Plus de détails sur VousNousIls (l’e-mag de l’éducation).

Soutien scolaire

Un petit coup de pouce pour booster le bulletin de votre élève ou de votre enfant? E-learning propose des modules de soutien scolaire de niveaux primaire et secondaire, accompagnés par des tuteurs spécialistes de la matière choisie.

Ces modules sont accessibles à tous et à tous moments pour une somme modique. Ils sont gratuits pour les élèves inscrits dans un établissement scolaire organisé ou subventionné par la Fédération Wallonie-Bruxelles.

Inscriptions préalables via le site www.elearning.cfwb.be

Pacte: quelle grille horaire?

Le 20 janvier, s’est tenue une Journée de consensus au Théâtre National à Bruxelles dans le cadre du dialogue participatif impulsé par le Pacte pour un enseignement d’excellence.

Parents, enseignants de différentes disciplines et différents niveaux ainsi que des citoyens concernés par l’avenir de l’école ont pu échanger à propos des différents scénarios proposés par la Ministre de l’Education, Marie-Martine Schyns. Ces scénarios sont destinés à permettre la mise en oeuvre des objectifs du Pacte et, plus particulièrement, l’introduction du tronc commun dans l’enseignement fondamental et l’enseignement secondaire.

Le rapport de cette journée est consultable sur le site du Pacte.

Le CPP

Le conseiller pédagogique aux plans de pilotage (CPP) fait partie intégrante de l’équipe des conseillers pédagogiques et collabore étroitement avec ceux-ci, le Bureau de pilotage et le Coordinateur du service.

Il prend régulièrement connaissance des TABOR des établissements ainsi que des rapports d’inspection et les analyse. Il suit de près les différents projets des secteurs professionnels ou de la cellule pédagogique de Wallonie-Bruxelles Enseignement (W-B E), et s’informe régulièrement des dernières avancées didactique et pédagogique. Il assure l’échange d’informations entre le pôle pédagogique de W-B E et les acteurs institutionnels ou académiques, belges comme étrangers; sur demande et d’initiative, il participe à la réflexion pédagogique du pôle pédagogique W-B E.

Le CPP rédige des documents scientifiques visant à la publicité des éléments suivants:

  • analyses de problématiques intéressant des établissements W-B E et proposition de régulation;
  • propositions de projets visant à l’amélioration du pilotage pédagogique des organisations éducatives en W-B E;
  • projets de pilotage pédagogique menés hors W-B E (Belgique et étranger).

Sur demande du coordinateur, le CPP se rend dans les écoles dans une optique de soutien à la rédaction, à l’implémentation et au suivi du plan de pilotage de celles-ci:

  • rencontre l’équipe de direction;
  • circonscrit pertinemment avec l’équipe de direction la vision commune globale qui donnera les orientations stratégiques et les objectifs spécifiques des actions;
  • clarifie la demande avec l’équipe de direction, analyse les besoins sous-jacents, fixe les objectifs de la mission et envisage avec l’équipe de direction différentes pistes et stratégies: accompagnement, formation…
  • rencontre les membres du personnel concernés;
  • balise le cadre et les limites de l’intervention et contractualise avec les acteurs les conditions de l’accompagnement;
  • rédige un projet de contrat d’intervention qu’il soumet à la relecture du coordinateur pédagogique en concertation avec la « cellule Pilotage » du Service général;
  • communique le contrat validé à l’équipe de direction et au(x) CP(s) concerné(s) par l’intervention subséquente s’il y a lieu;
  • assure la cohérence opérationnelle des actions menées au profit de l’école par le Service de Conseil et de Soutien pédagogiques;
  • assure la cohérence opérationnelle des actions menées au profit de l’école par tout autre service compétent;
  • assure le suivi et la régulation de l’intervention (demande d’informations complémentaires, aide à la résolution des problèmes rencontrés, évaluation de l’atteinte des objectifs …).